网络聊天的语言

现代时下常上网的朋友，难免都会通过互联网与无论在远方或身边的朋友聊天。最常使用的聊天室包括 skype、面子书（facebook）、推特（tweeter）等。至于手提电话方面则有 WeChat、line、WhatsApp 等。只要在有网络的地方，我们就能随时与朋友联系，而且是免费的联系哦~~

与朋友聊天的时候，无论通过文字或音频聊天，我们都是谈论些轻松的话题，偶尔还会谈论一些时事课题。若使用音频聊天，我的首选语言当然非华语莫属，因为这是我惯用的沟通语言。如果文字聊天的话，我则惯用英文，除了一些以华文为主的朋友，因为这是我仅有的英文练习平台。

平时在网络与友人聊天时特别是语音聊天，都不太注意语句是否恰当，但也不至于太不正规吧。毕竟每个人说话时，自然而然会有自己的习惯性，例如撒娇的调子、懒散的调子等。又或是在句子后边加个 “叻、咩、咯、啦” 的字眼。

至于在文字聊天方面，我则比较注重语句的完整性。毕竟我是个中文系的学生，至少在文字交谈方面理应较说话时规范些。当然偶尔也会采用一些流行的网络术语。仔细想想，我常使用的网络术语只有以下两个：

1。酱 = 这样

2。做麽 = 为什么

网络的广泛使得人们易于与友人取得联系，同时也多了训练语文的平台。如果我们能在交谈时注意使用的文字，相信我们个个都是语言高手。

网络聊天融入于语文教学，你赞同吗？

今天呈堂关于如何使用网络聊天。所谓网络聊天便是我们平时都会接触的 Skype、msn（已删除）、facebook massage、yahoo messenger 等。通常，我们使用这些管道来与处于各地的朋友聊天、了解境况、或谈一些八卦事等。从来没想像这些网络聊天也可融入于教学之中。依据这份课业，教师在执行这项活动时让学生与隔壁班的学生一起合作通过网络聊天来完成简单的课业。在活动进行时，教师可来回两班巡视及从旁协助。对于这个现象，如果教师不在班上的时候，这个网络聊天是否适用于教学呢？

其实，我觉得在教学融入网络聊天有好有坏。

先谈坏的吧。首先如果在班上运用网络聊天，教师无法时刻确定学生是否专注于课堂所教的一切。学生也许会趁教师不留意时，浏览与课堂讨论无关的网站，例如：面子书。也许只有在教师巡班时才随机输入网址到应浏览的网页。此外，学生也可能在上课时另开户口和同学谈论无关痛痒的话题。即使在讨论功课时，学生也可抄袭朋友的答案。只需吩咐朋友把答案剪贴到他们的户口，就可轻易获得答案。

这一切的问题都归于学生的心态的问题。相信只要教师在进行教课之前与学生约法三章，学生应该也不会违规的。或许校方也可在学校的官方网络服务那儿设置禁止浏览与课堂无关的网页。这样，学生除了能浏览与课业有关的网站之外，也只能乖乖专心听课。

至于在教学时使用网络聊天的好处便是：

教师可通过学生在聊天室所书写的文字了解学生的心态，进而能编排符合学生心态的教材，引起学生学习的兴趣。
此外，教师也可设计一些简单的交流活动，以训练学生的语文能力。教师可通过学生在交流时所使用的字眼与学生讨论该字眼的含义、或给予适当的纠正。
再来，学生在课堂上可通过聊天室与同学讨论教师所给的课业。这样在训练语文之余也能完成教师所给予的任务。
另外，教师可通过音频聊天的方式进行语音训练活动。例如，两名学生一组，其中一位学生阅读短句或短篇文章，另一名学生则注意聆听并记录下同学所犯下的错误。这同时也可训练学生的聆听能力。

学好语文莫过于多练习。无论从文字或说话训练都可以提高以及增进对某种语文的掌握。所以，基本上我觉得在语文教学上融入网络聊天是可行的。。。

I-earn 泰迪熊之旅

前阵子在电脑教学课，林博士介绍了I-earn这个教育组织，也让我们在那网页搜索。同时，林博士也播放有关此教育组织所办活动的短片，当中最引起我关注的便是这个“泰迪熊任务”。

之前重回培南国中拍些照片时，曾听该校的副校长谈过这个“泰迪熊任务”。当时无法想像这项任务是怎么执行的。直到观看了该短片，才稍微了解。

这个“泰迪熊任务” 是通过交换泰迪熊与其他国家的学生交流的活动。该短片是讲述台湾小
学生收到来自salvator小学生的泰迪熊的情况。这群小学生收到泰迪熊时，各个都显得兴高采烈，特别珍惜。每到任何地方都带着泰迪熊，并和泰迪熊合照拍下当时的场景，似乎想与别国的学生分享、介绍本国的文化、风景等。为了与salvator的学生交流，台湾学生甚至以英语录下自身的感言、还以英文书写信件交流。由此可见，这项 “泰迪熊” 无形中可提高学生的英文程度。学生在充满兴趣与享受的过程中肯定能很快学好某样东西。

看到这画面，我顿时闪过若此活动能运用在论文交流方面，那该多好啊~~~
让那 “泰迪熊” 走一圈，我就能得到我想要的资料~~~

在此，一起观看那个 “泰迪熊之旅” 的短片吧！

泰迪熊之旅

震撼的 《迈克·马塔斯：新一代数字图书》

现在书写毕业论文在即，为了寻找资料，我们很多时候都会上网搜索资料。那些资料多以PDF、word、CAJ等形式出现。这些所谓的 PDF 也可算是一类的电子书。

今天林博士让我们观看了《迈克·马塔斯：新一代数字图书》的视频。看着主讲人，迈克·马塔斯， 使用 苹果 平板电脑 向观众们介绍 电子书的奥妙。在他显示的电子书功能，除了它能像平常的书那样可以翻阅，电子书里边的图画也能被放大以及“折起来”放小。此外，里边的视频无需网络也能播放。它甚至还设有感应器让读者们轻轻吹向“风车”，它就会旋转。
这实在太奇妙了。

正因为这个电子书设有这“奇妙”的功能，我觉得它非常适合用来教学，特别是地方研究、科学、数学、生活技能、音乐等科目。使用这类电子书，教师能轻易向学生解释那些科目的原理，无需大费周章在白板画些连自己也看不懂的图画。学生只需在电子书观看一些相关的试验视频，或亲手尝试简单的试验，再加上教师的解释，就能轻易吸收知识。此外，图画与动作的结合，更容易引起学生的学习兴趣。同时，学生也无需背带沉重的课本到校上课。一切的资讯尽在手指间就能找到。

如果这个电子书运用在语文特别是华文教学，相信一定能添加上课的乐趣。学生最难掌握的文言文也能在此电子书的协助下应该不会成为一件苦差事。每篇文言文都有其典故和故事性。通过电子书的文言文相关视频，学生能看见文言文故事的发展情节，也能了解作者书写此片文言文的原因，进而加深学生对文言文内容的认识。

随着科技的先进，只要善用之，无论在哪个方面都有其便处。

以下是 迈克·马塔斯：新一代数字图书 视频，一起观赏吧！

迈克· 马塔斯：新一代数字图书

无奈的 Jcross 与 Jquiz 之 hot potatoes

前阵子下载了 hot potatoes 软件，就连续两个星期 “沉溺” 于 hot potatoes 世界。

今天研究的便是 hot potatoes 的 Jcross 与 Jquiz

所谓 Jcross 就是 crossword ， 中文称之为填字游戏。

所谓 Jquiz 便是 所谓的 解答问题。 

其实这两个与之前的Jmach 做法没什么分别。只要懂得怎么运用Jmatch，基本上在运用这两个 hot potatoes 系列产品，根本就是easy job 。。。我甚至感到有点无聊了。。

首先，先大略谈谈 Jcross吧。                                

Jcross就像我们平时玩的文字接连游戏。

在制作时，的确有些麻烦。我们必须在每一格逐字输入答案，过后还得在另一个“空间”输入各题目的提示。如果不熟悉这个软件的朋友，一定会搞得头昏脑胀。

同样的，我们还是需要一个主题，例如：名句精华。

过后才依据你的名句精华答案输入于每一个空格。

至于Jquiz，也是大同小异。                                                

唯一不同的，它的功能适合于阅读文章后解答问题。它的制作方法与Jmatch差不多一样。

在制作的时候，我发现hot potatoes一点都不灵活。

很多时候要一个一个输入你想的东西，例如：符号、赞扬等，难道它就不能自动视主题而设多种选择吗？

若成品在本身的电脑开启，大众就能清楚看到。可是若拷贝进“手指”或上载到网站，那些成品就不能被大众看到。它无法像我们平时使用的mocrosoft word随意拷贝就能为大众使用或参考。为了解决这问题，它须经过一系列繁琐的程序才能转到另一个“通道”观看。

至于它的好处无非就是便于教学。但就像刚才我所说的问题，教师若想避免一系列的技术问题，还得自备电脑，加重了体能的负担。看来，这hot potatoes的绝对好处/用处，还得做进一步深思。

Jmatch之hot potatoes 评估

上个星期，林博士让我们采用hot potatoes软件中的Jmatch制作一项简单的练习题。以下是针对两位同学的成品进行一些评估，她们分别制作了歇后语练习及看图猜成语练习。评估的范围分别是习题内容、习题指示、习题回馈和习题的挑战性。

首先我要评估的是歇后语练习的课业。

Jmatch之歇后语

内容：这位同学只是单纯地设一个有关歇后语的练习，里边没多设一栏专解释何谓歇后语。  这样，对首次接触歇后语的学生来说将会造成困扰。但，如果作为课后小练习相信是没问题的。这位同学设计的练习题还蛮有趣的。例如：瘊子捞月亮，我们皆月亮是无法被捞上来的。如果在水中看到月亮的影子，误以为能将之打捞上来，相信将会白费一场功夫。也许这就是歇后语的奥妙吧，通过实际的联想就能想出实际的意思。

指示：这个歇后语练习题所设的指示言简意赅，清楚表达习题的要求。

挑战性：这项习题设有计时限定，为时30秒，造成解答者需在限定的时间内回答习题。如果不熟悉歇后语，相信30秒将会是一大解答挑战。刚开始，我就面对这个时间限定的挑战。

回馈：解答完毕后，一定少不了相等的回馈，成绩。我发现，如果没在设定的时间内回答习题或答错，就会出现相等的成绩和“残念！请重试”。对于“残念”一词，我个人觉得太失礼了，似乎有贬低的意思。如果学生回答错误，得到的不是安慰的“鼓励语”，相信该名学生的信心将会跌落谷底。在来便是，即使学生全答对，如果超过20秒的话也不会得到满分。看来限时制度，就是要让学生能快、狠、准。

接着，我要评估的便是看图猜成语练习的课业。

Jmatch之成语

内容：成语练习的内容还算不错，代表成语的图画相当有趣及直接了当，一眼望去就能轻易猜出该答案。

指示：这个成语练习题所设的指示言简意赅，清楚表达习题的要求。

回馈：这项习题的回馈相当温馨，特别是答错的时候。这位同学非常细心地在每题分别设计了对于错的回馈语，例如大错了就会出现“{{{(>_<)}}} ”符号及“可惜了”。在总成绩方面，出现“别气馁！在来一次”，具有鼓励的元素，学生看了也感到安慰。至于回答正确时，就会出现“对了，做得好”，学生看了也会感到开心。这是我最喜欢的地方

挑战性：这项习题没什么挑战性，只要上课专心听讲，，就不会出现问题。

总而言之，这两个作品各有千秋，值得参考参考。

Jmatch之hot potatoes

hot potatoes对我来说可是个新东西，虽然在上个星期有稍微接触接触。

可是这次，却是要我真正的使用它。

而且还是用它来设计简单习题。

当时，还真的有点茫然。

不过冷经过后，参考了课本之后，

发现，原来还蛮有趣的。

首先，先有个主题，例如：水果。

过后就随着心想的水果去下载水果图片，例如：香蕉、橘子、苹果、葡萄、黄梨。

接着，便使用 Jmatch 编排 水果图片及水果名字。

过后再设计一些条件，例如：回答时间、评语等。

就这样完成了我的水果配对习题。

在制作的过程当中，我觉得很好玩，甚至还另制了偶像姓名配对游戏，玩傻啦。

可是认真想想，如果这些东西能在教学时使用，定会为课堂增添不少乐趣。

教师可利用这个Jmatch来制作短语、复句、名句精华、成语等的习题，以便在教课完毕后让学生进行一些简单的复习。

是个不错的做法^^

以下是我的个人成品（水果配对），请看看吧^__^

Jmatch之水果配对